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18小说网 www.18xs.com,重生之实现中国梦无错无删减全文免费阅读!

课程对他来说,完全太简单了,他穿越前的职称与教授相当,可见专业方面的水平已经很高了,但他要同学们用努力学习来改变命运,可自己又不学习,那不成了笑话吗,看样子就是做样子也要做,赵卫东感到太郁闷了。

    这一节课是上语文课,上课的还是谬老师,谬老师走到讲台前说:“上课。”,班长张忠财叫全班同学:“起立。”,谬老师说:“同学们好。”,同学们齐声说:“老师好。”,“坐下。”

    谬老师接着讲:“同学们,请打开课本,翻到第五课,我们今天学习《出师表》,这篇文章的作者是诸葛亮,诸葛亮是谁呢?看过三国演义的同学都知道,诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。”

    谬老师接着默诵了整篇文章,“先帝创业未半而中道崩殂。今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。……”谬老师朗诵的声调抑扬顿挫,感情充沛,很有一股气势,让同学们生产热血澎湃的感觉,兴趣大增。

    接着谬老师讲:“同学们,你们知道什么叫“表”?这种文体有什么特点?表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。”

    “那诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。”

    “下面我们就进行分析结构,归纳段落。关于本文的结构,同学们要着眼于“出师”二字。具体地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了,全文的脉络也就清晰地显示出来。”

    “根据文章的结构,我们可将本文分为三个部分。

    第一部分(1—5段),从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

    第二部分(6、7段)追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

    第三部分(8、9段),明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。”

    谬老师说:“现在我们开始学习第1段。下面给同学们十分钟,请同学们对照注释,自读第1段,到时间我会抽几倍同学来讲述大意。我把课本中没有的注释给同学们做个补充,以便同学们加深对课文的理解。”说完谬老师拿起粉笔走到黑板前写下:疲弊:疲弱困乏。诚:的确、确实。危急存亡:形势危机,决定存亡。宜:应该。不懈:毫不懈怠,忠于职守。侍卫之臣:陪侍、保卫皇帝的近臣。忠志之士:忠心的将士。志,士心。忘身:奋不顾身。盖:副词,原来,表示解释原因。追:追念。报:报答。圣:古时臣下对帝王的尊称。恢宏:使志士之气发扬光大妄自菲薄:过分看轻自己。谏:臣下给皇帝提意见。

    到了时间后,谬老师就抽了几同学讲述大意,大体上都能讲出大意,但都有些讲得不够准确,谬老师都一一予以纠正。接着谬老师又接提出问题:

    “同学们是不是知道,首先为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说‘益州疲弊’?说是‘危急存亡之秋’,这是因为:1先帝中道崩殂;2天下三分;3益州疲弊。至于‘益州疲弊’,同学们应该清楚诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的‘大意失荆州’‘火烧连营八百里’故事)夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域,在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游,经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位,所以说‘益州疲弊’。”

    “其次诸葛亮为什么向后主提出‘开张圣听’?一为发扬光大先帝遗德,激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞‘忠谏之路’。‘以光先帝遗德’的‘以’表示目的,可译成‘来’;‘咨臣以当世之事’的‘以’表凭借,可译成‘用’。”

    很快一节课就过去,谬老师开始布置课后作业:1、熟读、背诵第1段。2、预习2—5段。布置课后作业后谬老师宣布:“下课。”班长张忠财叫全班同学:“起立。”,同学们齐声说:“老师,再见。”,“同学们,再见。”

    谬老师拿起课本、教案准备离开教室,同学们把谬老师叫住,班长张忠财代表同学们向谬老师说:

    “谬老师,我们全班同学过去要求不要学习英语,这是我们的错,现在我们全部同学都要求恢复英语课学习。”

    “你们这个学期以来,学习的主动性和积极性都很不错,大家的学习成绩也有很大的提高,我们所有的老师都看在眼里,你们想要恢复英语课学习,我想学校会支持的,你们的要求我会向学校领导反映的。”

    “谢谢谬老师。”……

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